La Chaise mode d'emploi

  
Pour ceux de vos élèves qui confondent chaise et balançoire, cette petite forme théâtrale leur rappellera le bon usage de cet indispensable outil de travail. A voir ICI.
 

Classe Patrimoine : Angers au Moyen Âge

Du 5 au 9 février, j'ai eu l’opportunité de participer avec ma classe de CM1 à une classe patrimoine proposée par le service Angers, Ville d'art et d'histoire : cinq journées à la découverte d'Angers au Moyen-Âge et à la Renaissance. Cliquez ici pour en voir le menu. Les élèves ont réalisé une vidéo de chacune de ces journées. Pour voir celle du vendredi, cliquez sur l'image ci-dessous.

JNAC

      Une expérience très enrichissante: Associer un architecte et un enseignant dans un même projet de classe. Les ateliers se sont déroulés autour de deux séances dédiées à la découverte et l’analyse d’un espace public ainsi qu’à l’élaboration d’une maquette.

Activité autour de la calculatrice cassée

Une idée des DUDU dont je vous recommande le site  Mathix.
Un outil très intéressant pour bien comprendre la composition et décomposition des nombres décimaux. On peut calculer la partie entière puis ajouter la partie décimale mais aussi imaginer d'autres stratégies.

A vous de jouer!

Montage d'un film avec la table MashUp

    Dans le cadre du dispositif "Ecole et Cinéma" et en collaboration avec le festival "Premiers Plans" d'Angers, ma classe de CM1 encadrée par Anaïs Gérard, a eu l'opportunité d'utiliser la table de montage "MashUp". A partir de différents plans vidéos du film "E.T."matérialisés chacun par une carte "QR code", les élèves, par groupe de 5, devaient raconter une histoire. Après ce travail collaboratif de narration, les cartes étaient déposées et les plans choisis visualisés chronologiquement sur la table afin d'effectuer le montage du film. Les élèves pouvaient alors, sur cette même table, en utilisant un autre jeu de cartes, mixer une bande sonore et ajouter des bruitages.
  Ces petits films, réalisés avant la projection  en salle de "E.T.", ont été ensuite visualisés en classe entière. Chaque groupe faisait  retrouver à la classe le scénario de son film.

  Pour découvrir la table MashUp, cliquez ici.

Les aventures de Punaisia

Punaisia ou comment la disparition d'une punaise dans une  classe  de CM1 peut aboutir à l'écriture collective d'un petit livre.






  Sur la cour de récréation, un élève a menacé un de ses camarades avec une punaise. Pour mettre fin à cet état d'insécurité et de violence imputés à l'apparition de cette arme de destruction massive, nous avons dû mener une enquête. Après interrogatoires,  il s'est avéré que cette punaise provenait d'un autre classe que la leur : la classe de CM1.
  Comment cette punaise avait-elle pu s'échapper de cette classe, avait-elle bénéficié d'une quelconque complicité ?
   Sans réponses à  ces questions, pour exorciser le malaise créé dans la classe par cette disparition et réapparition non expliquées, nous avons convenu d'écrire la fabuleuse histoire de Punaisia.

  Pour tout savoir  sur cette énigme, téléchargez le petit livre intitulé :  Les aventures de Punaisia

   Dans le cadre du Prix Littéraire de la citoyenneté 2015-2016, nous avons découvert cet album jeunesse composé uniquement d'illustrations. Les élèves ont eu pour mission de raconter leur histoire. Vous en trouverez une en cliquant sur le lien suivant OFF .



Hello, I am Charlie ! from London

 

   Vous pouvez télécharger  ici  le "livret élève" correspondant à l'utilisation  en CM1 de ce très bon livre  de Stéphane Husar et Yannick Robert  édité chez ABC Melody.

   En prime, je vous propose de regarder en cliquant sur ce lien, un livre numérique réalisé par les élèves avec un outil facile d'utilisation Adobe Spark Video.

Correspondance scolaire

   La correspondance scolaire revisitée grâce à une application très facile d'utilisation : LearningApps. Pour faire connaissance, tentez le jeu du portrait en anglais!
  Cliquez sur le lien suivant  Who's who? pour vous faire une idée.

Entretien avec Philippe Meirieu

Théorie et pratique se nourrissent l'une de l'autre. 30 mn d'entretien avec Philippe Meirieu :  https://vimeo.com/138998328  . Merci à Sylvain Connac pour ce partage.  

Michel Serres - Innovation et numérique : 2ème volet

" Penser, c'est inventer, pas imiter ni copier! " Michel Serres nous parle  à nouveau de l'innovation, thème de son dernier livre "Le gaucher boiteux" lors d'une conférence donnée à Lyon en octobre 2015. Cliquez ici . Merci à Bruno Devauchelle pour ce partage.
 

Mémoire de Master "Ingénierie des Médias pour l'Education"

Ce mémoire est l'aboutissement de deux années de master à l'Université de Poitiers. Il a pour titre :

"Numérique et collaboration, Appropriation de la notion de travail collaboratif dans le cadre d'une formation hybride d'enseignants du 1er degré, Transférabilité des compétences collaboratives acquises dans le cadre de la classe".

 Pour le consulter, cliquez sur le lien suivant :   Mémoire IME 2014

Parcours de formation hybride :"Donner de l'interactivité à vos images avec le logiciel "IMAGES_ACTIVES"

Dans le cadre de mon Master 2 IME, j'ai été amené à concevoir un dispositif de formation hybride à destination d'enseignants du 1er degré.

En prenant pour finalité la production d’une Image_Active,  ce dispositif  de formation continue  a pour buts de mettre le stagiaire en position de concepteur afin de le rendre acteur de sa formation et de lui permettre  une appropriation active des  différentes compétences mises en jeux. De cette façon, ces dernières lui  paraîtront plus  facilement transférables à l’échelle de l’élève.   

La formation est hybride, composée d’une phase à distance encadrée par deux phases en présentiel. Le scénario de conception suit la structure chronologique du logiciel «Images_Actives ». Le parcours de formation est balisé par des  productions intermédiaires  incontournables avant la production finale. 

Ce parcours  de formation  a été scénarisé avec  la chaîne éditoriale Opale, Scormisé  et  déployé sur une plate-forme de FAD Chamilo.

Le cahier des charges est téléchargeable ici. 

 

La version HTML du parcours est disponible ici. Dans dropbox, faites télécharger puis dézippez et double-cliquez sur le fichier index pour visualiser le parcours sur votre navigateur.

Etude comparative de logiciels adaptés à l'enseignement des mathématiques au primaire et au secondaire

Cette étude comparative réalisée  collaborativement au cours de mon Master 2 a pour objectif de permettre à des collègues de choisir le logiciel de mathématiques le plus pertinent en fonction de l'usage recherché.
Il nous est apparu intéressant d'ouvrir cette base de données à tous les enseignants désirant l'enrichir. Il leur suffit pour cela de remplir la fiche de description détaillée du logiciel.
Le dossier correspondant à cette étude est téléchargeable ici.

Michel Serres - L'Innovation et le Numérique

Extrait du résumé :

   La révolution numérique en cours aura selon Michel Serres des effets au moins aussi considérables qu’en leur temps l’invention de l’écriture puis celle de l’imprimerie. Les notions de temps et d’espace en sont totalement transformées. Les façons d’accéder à la connaissance profondément modifiées...

   Cliquez sur le lien suivant pour accéder à la conférence qu'a prononcée Michel Serres à la Sorbonne le 29 janvier 2013.
 
 https://mediatheque.univ-paris1.fr/video/0716-conference-michel-serres-linnovation-et-le-numerique/

 

Les intelligences multiples

             Dans son interview, Albert Jacquard [1]pose de façon remarquable le thème de l’intelligence. Il ne la définit pas telle quelle et pour cause, il nous la présente comme différente et multidimensionnelle. Nos intelligences  ne sont pas innées, elles se construisent de façon unique,  à notre rythme et façonnées par notre environnement. Il réfute toute mesure de l’intelligence et toute tentative de  hiérarchisation. Pour lui, la vraie force de l’intelligence, « c’est comprendre que l’on n'a pas compris et faire le nécessaire pour comprendre quand même ». Pour cela il faut faire fonctionner notre cerveau et  mobiliser nos réseaux de neurones. « Celui qui lève la main en classe, fait preuve d’intelligence ».

Flipped classroom ou classe inversée

       Dès 1990, le Dr Eric Mazur, professeur de Physique à l’Université d’Harvard, faisait des recherches sur ce type d’apprentissage. C'est en analysant sa propre expérience d’enseignant d’Université qu’il en était  venu à se poser des questions sur l’efficience de sa pratique pédagogique et plus particulièrement des cours en amphithéâtre, les biens nommées « lectures » qui étaient de coutume en milieu universitaire. Comment ses étudiants apprenaient-ils ? Où apprenaient-ils ? Qu’apprenaient-ils ?

      Il réalisa que sa pratique était axée sur la transmission de contenus, s’appuyant sur des ressources essentiellement textuelles, sans interaction dans l’amphithéâtre entre lui et son public d’étudiants. Ces derniers apprenaient en dehors de l’amphithéâtre essentiellement  pour réussir  leurs examens mais étaient très souvent incapables de réinvestir leur savoir dans une situation différente. Comme il le dira plus tard dans sa très intéressante et très longue conférence au BLC11 (Building Learning Communities) à Boston en 2011 : « You can forget the contents, you will not forget what you have understood ».
      Partant de ce constat, il imagine une inversion (flipped) dans le  processus. Et  grâce à l’émergence des nouvelles technologies de l’information et de la communication, il place la première partie  de transmission des contenus de son cours à distance et l’assimilation des ces informations en présentiel « lecture at home and homework in class ».

     Marcel Lebrun, docteur en sciences et professeur en technologie de l'éducation à l'Université de Louvain  a expérimenté, avec ses étudiants, ce principe de classe inversée en utilisant une plateforme LMS qui lui permet de mettre à distance son cours médiatisé et de collecter, via un forum, les commentaires, les avis  de ses étudiants qui lui permettront de bâtir  le scénario de son intervention en présentiel. Il situe son dispositif d’e-learning dans une double hybridation présence-distance mais également enseigner-apprendre.
 

 

    Pour finir, l’approche que fait Christian Drouin, professeur de chimie au Collège de Maisonneuve (Montréal),  de la « flipped classroom », mérite que l’on s’y attarde. Il reprend le principe de la classe inversée en proposant  aussi une inversion du rapport temps consacré à chacune des phases transmission- assimilation. L’idéal, selon lui, serait de passer 90% à 10% pour le temps consacré à la transmission et de 10% à 90% pour  le temps d’assimilation.  

Petite bibliographie sur la FAD

  Bibliographie sur le thème de la Formation à Distance réalisée avec Zotero : 

 [1] Durand A., Leproust M., Vanderstichel H. « Etude comparative de plateformes de formation à distance ». In : PLUME [En ligne]. [s.l.] : [s.n.], 2007. Disponible sur : < https://www.projet-plume.org/fr/ressource/etude-comparative-de-plateformes-de-formation-a-distance > (consulté le 9 novembre 2012)
[2] Bertrand C. « PAIRFORM@NCE : un dispositif hybride pour la formation continue des enseignants. » In : ISDM Information Sciences for Decision Making [En ligne]. [s.l.] : [s.n.], 2007. Disponible sur : < http://isdm.univ-tln.fr/recherche/recherche.htm > (consulté le 9 novembre 2012)

[3] Fischer S. « La procrastination et la formation à distance ». In : CNDP : Agence des usages TICE [En ligne]. [s.l.] : [s.n.], 2012. Disponible sur : < http://www.cndp.fr/agence-usages-tice/que-dit-la-recherche/la-procrastination-et-la-formation-a-distance-53.htm > (consulté le 9 novembre 2012)

[4] UTC. « Méthodologie de conception de FOAD ». In : Linios, Université Technologique de Compiègne [En ligne]. [s.l.] : [s.n.], 2012. Disponible sur : < http://scenari.utc.fr/portail_linios/Linios/LINIO_mcfoad/co/_mc-foad.html > (consulté le 10 novembre 2012)

 Adresse du Pearltree créé sur le même thème:            http://pear.ly/bN3Rj

Travail Individuel : Carte conceptuelle

   Ceci, très modestement, est un essai de conceptualisation de mon fonctionnement de classe en Travail Individuel  inspiré de la PMEV( Pédagogie par Maîtrise de l'Effet Vicariant) et de la PI (Pédagogie Institutionnelle) et renforcé par l'utilisation du tétra'aide de Bruce Demaugé.

Cliquez sur l'image pour visualiser la carte conceptuelle 

Règles de T.I. (Travail Individuel)

Exemple d'un plan de travail en CM1 sur une période de 3 semaines

Journal de français 

Journal de mathématiques

Plan de travail élève  

Graphique élève au verso

Fiche recto-verso de suivi en français et en mathématiques

Suivi mathématiques 

Suivi français

Fiche de fabrication du tétraèdre de Bruce Demaugé-Bost

Tétraèdre 

 

Université de Poitiers : Séminaire de recherche

Séminaire suivi dans le cadre de ma 1ère année de Master IME (Ingénierie des Média pour l'Education).

"Typologie des dispositifs de formation hybrides : configurations et métaphores"
                                         par Daniel Peraya , TECFA, Université de Genève

Résumé:

  Cette contribution s’inscrit dans la continuité des recherches sur les dispositifs de formation hybrides et, plus particulièrement, de celles qui s’attachent à définir ces dispositifs et à analyser leurs effets sur les différents acteurs impliqués dans leur expérimentation (apprenants, enseignants et institutions). Chaque configuration de dispositif est ainsi définie et illustrée par des exemples concrets. Ces configurations ont été regroupées selon le degré d’exploitation du potentiel technopédagogique de ces dispositifs. Enfin, une métaphore est attribuée à chaque configuration, dans le but de faciliter la compréhension et l’appropriation de cette typologie, notamment à des fins de formation.

Cliquez sur l'image pour visualiser la carte conceptuelle de cette typologie.